2021年全国名校模拟高考作文题立意专家解析2

1、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“勤”和“俭”是我们的传统美德。但随着科学技术的进步和物质生活水平的提高，一些人对“勤”“俭”产生新的看法。如某班学生小亮认为，人工智能时代即将来临，社会不应再提倡“勤”，而应提倡“智”。他还认为，当今社会物质如此丰富，吃、穿、用再像过去一样节俭，就是吝啬小气的表现了。

针对小亮对“勤”“俭”的认识，班主任准备开展一主题班会，请结合你的思考和认识，写一篇发言稿。

要求:结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【文题解析】： 材料首先肯定“勤”和“俭”是传统美德,然后转到学生小亮对“勤”“俭”的认识上。小亮的认识貌似与时俱进,但存在严重的问题。--是混淆概念，“勤”和“智”是不同层次的两个方面,不是非此即彼的关系,提倡“勤”与提倡“智”并不矛盾；“俭”和“吝”是不同性质的德性,不能混为一谈。二是过于强调前提条件,以为在“物质丰富和科技发展”的条件下，“勤”和“俭”可以淡化。这样的认识导致小亮的价值观出现了偏差。因此,发言稿要针对小亮错误认识的症结有所分析和批评,然后表明自己的正确认识。

参考立意：①“勤”“俭”美德不可丢；②“勤”“智”可并存，“俭”“吝”不同器；③新时代同样需要提倡“勤”“俭”；等等。

2、阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。

教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以罚为特征的一种教育方式。其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。

材料二：

《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”

材料三：

“国将兴，必贵师而重傅；贵师重傳则法度存。国将衰，必贱师轻傅；贱师轻傅则人有快，人有快则法度坏。”——荀子《荀子?大略》

学校计划请你作为学生代表，在2020年最后一次全校师生参加的升旗仪式上发言，主题是关于“教育惩戒”，请结合以上材料，联系当今生活和社会教育现状，完成一篇演讲稿。

要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 。

【文题解析】： 多则材料作文的审题立意适合“先分后总”的原则。需要将每一则材料的内容高度概括后，提取核心语句和关键词，然后再综合起来，概括为比较切合实际的观点。

第一则材料两段话，一是从法律法规层面强调了对教育惩戒权的明确；一是以下定义的方式阐释了“教育惩戒”。有几处需要考生注意：1、法律法规可以看作本题的价值取向，也就是作文在立意时应该肯定“教育惩戒”，不能否定，更不能批判。2、定义中的关键词应该划下来，如“规范”“前提”“目的”“特征”等。3、“培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面”，这其实已经为考生指明了写作方向，也就是“惩戒教育”的功能和价值，是立意的三个方面，也可以看作构思并列式作文的三个分论点的基础。

第二则材料注意“有一条戒尺、有罚跪的规则”“但是不常用”，这其实是指出了“惩戒”的“度”的问题，适度惩戒，用而不滥。另外考虑鲁迅是成功人士，那么这则材料也在告诉我们在个人成才路上，惩戒的必不可少。

第三则引用荀子的一段话，此则材料的核心应该是“尊师、法度、国兴”三者的关系，反之亦然。无非是在说明“惩戒教育”多社会规则和国家兴亡的重要性。

综合三则材料，第一则其实已经做了较为全面的阐释，第二、三则不过是对第一则精神的具体体现。因此，本题的审题难度并不大，相信绝大部分考生都能够在写作中围绕“教育惩戒”展开。但是如果想获得高分，则需要在事例丰富、观点新颖、思维辩证上下点功夫。比如：一味大赞特赞“教育惩戒”的价值和功能，有可能走入极端或僵化思维，成了奉行粗暴教育、打骂教育，扼杀孩子的天性，背离教育的初衷。所以注意辩证认识，辩证评价，尤其注意辩证思考惩戒的价值。

要注意文体意识，题干要求在2020年最后一次全校师生参加的升旗仪式上发言，写成演讲稿。

3、阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

胡思得、李德元和李维新是参与国家核心技术研究的科学家。60年过去了。他们这些当年的年轻人皆已成为耄耋老人。他们为国家核心技术研究工作默默奉献了一辈子，因为“国家核心技术研究”这几个字后面是“跟任何人都不能说”的隐秘，他们的相册里几乎没有壮年时期的照片，所获得的荣誉和奖项也不能对外公布。回顾自己的一生，老科学家李德元说，“我参加了国家核心技术研发，这是我一辈子的价值。我很自豪参加这么伟大的事业。

阅读材料后，请你根据自己的感受和思考，以“向老科学家致敬”为副标题，给学弟学妹们写一封信。

要求；结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。

【文题解析】： 这是一道关于 人物材料的任务驱动型作文题目，材料叙述的是研究国家核心技术的科学家隐外埋名的事情，我们可以从老科学家的精神品质入手进行分析，找出立意点。从他们从事研究的时间角度分析，可立意为“人生要孜孜以求”“人生要专注做事”“人生在于默默奉献”“青春在于奉献”等：从从事工作的性质与取得的虎就角度分析，可立意为“建下秋之功，做无名之人”不在人问显贵，只愿默默无闻“埋头苦干，报效国家”“心怀大爱忘我燃烧”等，从它科学家的话语角度分析，可立意为“可贵的家国情怀”“个人利益与国家利益”“小家与大家的取舍”“将个人的发展融于国家发展之中”“崇高的精神境界”“人生的价值”等等，不过要注意，题干要求“以‘向老科学家致敬'为副标题，给学弟学妹们写一封信” ，那么就添加正标题，符合书信的格式要求。

4、阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

小明是一名高三的学生，在所有学科中，他的语文最弱。还有两百来天就要高考了，他很着急。有人建议他去参加语文速成班，但他很犹豫。

近年来，语文速成班比比皆是：“一周写出好字”“三十节课冲击满分作文”“七天成诗人”“高考阅读技巧路路通”……

以上材料引起你怎样的思考和感悟？你觉得小明有没有必要去参加语文速成班？请你以“秦骅”的名义给他写一封信，交流你的想法和感受。

要求：自拟标题，不得透露真实的个人信息，不得套作，不少于800字。

【文题解析】： 这是一道任务驱动型作文。任务驱动型作文一要完成指令任务，二要注重情境。材料由两部分构成。第一段表明小明的偏科现象和犹豫心态。第二段概括了关于语文学习的各种“速成”现象。

任务：要阐释小明有没有必要参加速成班。(“必要”，必定需要)要融入对语文“速成”的看法。

情境：一要注意小明是高三的学生，时间紧、任务重。二是作为同龄人，说话语气不可高高在上，以说教示人。三要注意书信的格式和交流时的腔调。

写法指引：可以坚决反对小明参加速成班，指出速成背后，是投机心态在作祟，并指点迷津；可以一分为二，对“速度”的追求可以鼓励，接受方法的指引无可厚非，但对“速成”应怀有警惕之心；可以赞成小明参加速成班，交流相同的处境和困惑，相互鼓励。

材料第一段有两处弹性较大：一是“语文最弱”，弱到什么程度？考生可以结合自己的情况合理想象。二是“小明很犹豫”，为什么犹豫？考生可以结合高三的处境自由发挥。

5、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

没有谁是一座孤岛，

在大海里独踞；

每个人都像一块小小的泥土，

连接成整个陆地。

如果有一块泥土被海水冲刷，

欧洲就会失去一角，

这如同一座山岬，

也如同一座庄园，

无论是你的还是你朋友的。

无论谁死了，

都是我的一部分在死去，

因为我包含在人类这个概念里。

因此，

不要问丧钟为谁而鸣，

丧钟为你而鸣！

——约翰·多恩John Donne（1572-1631）（英）《丧钟为谁而鸣》

这首诗歌触发你怎样的联想与思考？请据此写一篇文章，结合生活实际，谈谈你的理解与感悟。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。

【文题解析】： 本题属于新材料作文，主要考查考生分析问题、解决问题的能力，也考查考生的语言表达能力。材料《丧钟为谁而鸣》用比喻的形式强调个体与个体，个体与整体之间的关系，即他人的丧钟也是自己的丧钟。材料的现实意义较明显，引导考生关注当下、关注现实、关注社会，当前的新冠肺炎疫情、地球变暖、环境污染等都是全人类的事情，任何个人、任何国家都不可能置身事外。

【参考立意】切题立意：

1.雪崩时，没有一朵雪花可以幸免。

2.命运与共，生死相依。

3.一荣俱荣，一损俱损。

4.搬开别人脚下的绊脚石，恰恰是为自己铺路。

5.倾巢之下，焉有完卵？

……

偏题立意：

1.孤岛生活。（只抓住个别字词，立意指向不明）

2.做好自己。（偏离题意）

6、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

网络上流传着三张照片。第一张，一名协警在雨中单膝跪在马路中央，为车祸中受伤倒地的老人撑伞。网友留言：“撑伞哥，看着让人很暖心。”第二张，某职业技术学院的小伙身披五星红旗，站在世界技能大赛的最高领奖台上。第三张是莫高窟壁画前80后学者们面壁工作的背影。2019年，他们制作的“数字敦煌”走进摩洛哥，受到热捧。

再微小的光也是光，再平凡的人也有人生中的高光时刻。请结合材料内容，写一篇文章，体现你的认识和思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【文题解析】： 时事新闻类材料，提供的往往是现实生活中鲜活的时事新闻热点。生活中的许多事情，有应该肯定的正面事例，也有应该批评或引以为戒的反面事例，同一件事情，从不同角度去分析也会有不同的见解。在命题上，此类材料具有开放性，可以仁者见仁，智者见智。在审题立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的构成因素，然后选取一个侧面、一个角度来立意。三张照片，三类平凡的人：一名协警在雨中单膝跪在马路中央，为车祸中受伤倒地的老人撑伞，暖了人心；某职业技术学院的小伙身披五星红旗，站在世界技能大赛的最高领奖台上，鼓舞了人心；莫高窟壁画前80后学者们制作的“数字敦煌”走进摩洛哥，受到热捧，多年面壁的时光书写了精彩人生。再平凡的人也有人生中的高光时刻。因此，材料意在引导同学们思考平凡之人通过自己的爱、善良、坚持、奋斗等书写自己人生的高光时刻。

参考立意：

1、平凡之人亦有高光时刻；

2、高光时刻需要爱心、奋斗、坚守；

3、奋斗青春，静待自己的高光时刻；

?7、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

《资治通鉴》开篇记载了这个故事：晋国的智宣子想以智瑶为继承人，族人智果说：“他不如智宵。智瑶有五项长处，只有一项短处。高大俊美，精于骑射，才艺双全，能写善辩，坚毅果敢；他唯一的不足是不够宽仁。如果他以五项长处来制服别人而不能按照仁义的标准行事，谁能和他和睦相处？要是真的立智瑶为继承人，那么智氏宗族一定灭亡。”智宣子却认为智瑶的性格能担负起在险恶的战国斗争中将家族发扬光大的使命，过分宽仁的族长可能让家族一败涂地。智果因此脱离智族家族。后来智瑶果然凭借个人的才智和力量使智家成为晋国最强大的家族。但其咄咄逼人的行事风格迫使韩赵魏三家结盟，共同对付智家。最终在三家的联合进攻下智瑶失败，智家被灭族。只有智果一支得以保全。

你在网络上参加了一个名为“读史明智”的社群，社群围绕上述材料组织了一次交流分享。上面故事哪一点让你感触最深？请将你的感受和思考写成一篇发言稿。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。

【文题解析】： 本题形式上仿照2020年全国1卷“以史为鉴”的方式，这种命题形式切入角度较多，使学生有较大的思考空间。为了避免学生漫无目标的发散联想，使学生能够将历史故事与现实生活相结合，专门选择了《资治通鉴》的材料，并创设了“读史明智社群”这个情境，给了学生明确的思考指向。

材料中三个主要人物：智瑶、智宣子、智果，任选一个角度切入或者几个角度结合均可成文。从智瑶的角度看，他最大的问题就是崇尚力量，行事咄咄逼人，难以和别人和睦相处、共同发展，最终“失道寡助”，身死家灭。学生从这个角度切入时，可以联系当下实际，中美两国在复杂的国际形势下分别采取了怎样的策略。这个角度成为2020年全国2卷作文题的延续和深化。

从智宣子的角度切入，可以选取“识人辩才”这个角度，对全国1卷进行拓展。智宣子择人失败的原因是弄错了“才德”之间的关系，“德才兼备、以德为先”是中国历史告诉我们选人标准。在这一点上智果显然更加明智。

从智果脱离智家得以保全的角度看，我们可以看到“未雨绸缪”的远见。但是如果学生能够联系教材中学到忠君爱国的作家作品，如屈原、魏征、文天祥等，又可以对智果的行为提出思考和质疑：屈原和智果谁更可取？

“读史明智”发言稿，文体要求非常明确，文章必须倾向于论述类表达。所以老师在阅读过程中，需要对有较为深入独到见解的文章给予一定的鼓励。

8、阅读下面的材料，根据要求写作 。(60分 ）

《大学》提出修身、齐家、治国、平天下，由个人而至天下，由一点向外扩展，体现出 中国人特有的逻辑 与情感。儒学提倡家国同构 ，即强调 家庭和国家在内部构 造机理上具有同质性，强调 家庭在社会组织中的重要性，促使人们形成爱家、爱乡、爱国的民族心理 。从天然亲情开始 ，中国人老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，把仁爱扩至他人、桑梓 、邦国，凝练为关爱同胞 、经世报国的思想意识 。近代以来 ，中华民族历经内忧外患，家国情怀成为中国人民抗击 外敌与建设国家的坚强精神力量。

学校计划请你作为高三学生代表，在2020年 最后一次升旗仪式上发言 ，主题是 “读懂家国情怀”请完成一篇演讲稿。

要求 ：结合材料内容及含意完成写作任务 ；选好角度，确定立意，明确文体 ，自拟标题 ；不要套作 ，不得抄袭；不得泄露个人信息 ；不少于800字 。

【文题解析】： 这是一则给定材料的任务驱动型作文，旨在培养考生家国认同感。考生只要能围绕“ 读懂家国情怀“ 行文，言之成 理，言之有据即可。

作文由材料、提示语、要求三部分 组成 。材料部分 主要是对“ 家国情怀”进行介绍。提示语明确了写作文体和中心，考生要紧紧围绕“ 读懂家国情怀” 写一篇演讲稿，做到观点鲜明，中心突出。提示语还给出了具体的写作情境，新的一年 即将到来之际 的高三代表在升旗仪式上的发言，写作时要特别注意。考生若注意到2021年 是国家“ 十四五” 规划的开端之年 ，则更为不易。演讲稿的基本格式，称呼、问候语、开场白、正文、结束语几项要素要齐全，还要注意演讲稿的语体特点，既要条理清晰、逻辑严密，也要饱含热情、富有感染力。

9、阅读下面材料，根据要求作文。

9月8日，武汉大学举行本科生开学典礼。一名未被选中作为新生代表发言的学生自行上台希望展示自己准备好的演讲，工作人员及时对该生进行了劝离。当晚，武汉大学官方微博发布的声明中表示“敢于展现自我体现了武大青年可贵的勇气，但再强烈的个人意愿也不应随意打破公共秩序的边界。”此事引起不少网友的质疑：“机会不是这样争取的，还是要遵守规则”；“金子总会发光，急于表现自己反而让人讨厌”。也有网友表示可以理解，“该同学有勇气打破常规是难能可贵的，校方应该让他发言”。武大校刊也开辟专栏对此事进行讨论。对以上事件，你怎么看？请结合材料内容，以武大新生的身份，向武大校刊“争鸣”专栏投稿，表明你的态度，体现你的思考与认识，并提出希望与建议。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【文题解析】： 核心角度：从评价学生行为的角度进行立意。可以从如下几个角度立意：

①对该生行为作出肯定的评价，可以从渴望展示才能、释放才能、有勇气打破常规等角度立意。

②对该生行为作出否定的评价，可以从学生没有规则意识、没有大局意识、每个人都应遵守公共秩序等角度立意；

③从思辨角度立意，可以从勇气固然可嘉，但是“打破规则”则是不可取的等角度立意。

次要角度：从评价校方回应的角度进行立意。

偏题角度：如写“言论自由”、“多一点人文关怀”等，或者写成了“规则”或“勇气”的话题作文。

【写作要求】

同时，作为一篇任务驱动型作文，本文在写作时需要完成以下任务：

任务一：“对以上事件，你怎么看？”，写作时要表明自己对事件的态度和看法。

任务二：“以武大新生的身份”，写作时要明确写作身份，点明自己武大新生的身份。

任务三：“向武大校刊“争鸣”专栏投稿”，明确规定了写作语境和写作目的，同时暗示了写作对象，作为校刊上的文章，写作对象应为武大本校学生。

任务四：“表明你的态度”，写作时要明确表达自己的态度，观点要鲜明。

任务五：“体现你的思考与认识”，写作时要表明自己的看法，并阐述理由。

任务六：“并提出希望与建议”，写作时要针对武大学生提出希望和建议。

10、阅读下面的材料，根据要求写作。

①人遗子孙以财，我遗子孙以清白。（《 梁书 》）

②富贵子弟无成者，失于姑息也，贫贱子弟易成者，习以严束也（《修匿余编 》）

③施惠勿念，受恩勿忘。（《朱子治家格言 》）

④父之爱子，教以义方。（司马光）

⑤为子孙作富贵计者，十败其九。（林逋）

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面五句话，你有怎样的感触和思考？请选择其中两到三句写一篇不少于800字的文章。

要求：1．自选角度，自拟标题；2．确定立意，明确文体；3．不得抄袭，不得套作。

【文题解析】： 本题是传统文化中的家风家训热点，聚焦青少年人生观、价值观、财富观的培养，引导学生树立立德为先、清白做人、重德疏财的价值观。也考查学生关注社会现实，思考怎样发扬家风家训，怎样才能做到家国同兴。

参考立意：

1.①+④教子以义方，遗子以清白。

2.②+④义方严束育后代。

3.①+⑤清白家风计长远。

4.③+⑤遗子以德不以财。

5.②+⑤富贵难永续，严束教子成。